تدريس التفكير الناقد أهم مهارات القرن الحادى والعشرون critical thought

التفكير الناقدcritical thought ضرورة عقلية حثنا عليه الدين الاسلامى فقد أعطى مساحة كبيرة لاعمال العقل والتفكير ,كما أن متطلبات المجتمع لتنمية مهارات وعقول الطلاب واكسابهم مهارات القرن الحادى والعشرون أضاف على المدرسة أدوار جديدة لتنمية المهارات وتكيفها مع سوق العمل ومهارات الحياة بوجه عام .

ماهو الفكر الناقد critical thought ؟

يعد التفكير الناقد نشاط عقلى متأمل وهادف يقوم على الحجج المنطقية ونمائية للوصول الى أحكام صادقة وفق معايير مقبولة 

يعرف التفكير للنقد بأنه عملة تحليل المشكلة وفحص مكوناتها وتقويمها لاستنتاج وترتيب افكار جديدة أى أن التفكير الناقدىcritical thought يشمل بعض العمليات العقلية مثل :-

1. التحليل ويعنى تحديد أسباب ظاهرة ما , وعلاقة السبب بالنتيجة .
2. التركيب : ويعنى استخدام المعلومات السابقة فى انتاج أفكار جديدة .
3. التقويم : ويعنى اتخاذ قرارت لحل مشكلة ما , وتقويم العمل فى ضوء نوعية العمل وكفاءته.

وهذه العمليات العقلية تندرج فى مستوى بلوم المعرفى لمهارات التفكير العليا .كما أن العلاقة بين الفكرالناقد critical thought ومهارات الحياة

 تتمثل فى أنه يكسب  المهارات الحياتية التى تمكن الفرد من التعامل بفاعلية مع التطور فى العالم لمهارات القرن الحادى والعشرون حيث يكون علية أن يقدم بدائل وخيارات  ويصد قرارات ترتبط بما يلى :-

• المعلومات التى يحصل عليها الفرد ويعتنقها
• الخطط التى يرسمها
• السلوكيات التى تنتجها .

critical thoughtتدريس التفكير الناقد

مهارات التفكير النقدىcritical thought:-

تعرف مهارات التفكير للنقدcritical thought بأنها مجموعة من المهارات الفكرية التى يقوم بها المفكر عندما يواجه مجموعة من المعلومات ليصل الى حل نهائى أو صيغة أو مناقشة أو تفسيرات جديدة, ومن هذه المهارات  هى مهارات القرن الحادى والعشرون:-

1. مهارة الاستدلال وتعنى القدرة  على معرفة  العلاقات بين وقائع معينة تعطى له بحيث يحكم فى ضوء المعرفة .كما يعرف بقدرة الفرد على الوصول من قضايا معلومة الى قضايا مجهوله .
2. التفسير وهوالقدرةعلى  وزن الادلة والتمييز بين المعلومات السليمة وغير السليمة .
3. تقويم الحجج ويعنى التمييز بين الحجج القوية والحجج الضعيفة .

بالاضافة الى تطبيق المبادئ فى المواقف الجديدة وحل المشكلات .

على ماذا يركز التفكر الناقدcritical thought؟

ان الفكر الناقدcritical thought يمارس لاهداف الكشف عن تحليل معين أو غموض أو حل مشكلة وعلى هذا الاساس فان التفكير الناقد يتضمن مستويات الادراك  العقلى  العليا وفق مستويات بلوم المتمثلة فة التحليل والتركيب والتقويم .وتكمن أهميته فى:-

1. يزيد من نشاط المتعلم العقلى ويرفع دافعيته فيؤدى الى الاتقان .
2. يدفع الطلبة الى مراقبة تفكيرهم وضبطة مما يجعل أفكارهم أكثر دقة وصحة. 
3. يعد من المقومات الرئيسية لمهارات القرن الحادى والعشرون والتى تحتاج الى التحليل والتمييز بين الصالح والضار .
4. يكسب الطلاب القدرة على التمييز  بين الحقائق والادعاءات وأوجة المغالطات وتشويه الحقائق .
5. يكسب الطلبة القدرة على التعليل وربطها بالاسباب.

أما المعايير التى يقوم عليها التفكيرى الناقد فهى : الوضوح والصحة والدقة والارتباط بالموضوع والتعمق فى القضية ,فالطالب الذى يمتلك القدرة على التفكير الناقد ينبغى أن تكون عباراته واضحة وصحيحة ودقيقة ومرتبطة بالموضوع وتتسم بالتعمق والشمول ,كما أن متطلبات المجتمع لتنمية مهارات وعقول الطلاب واكسابهم مهارات القرن الحادى والعشرون أضاف على المدرسة أدوار جديدة لتنمية المهارات وتكيفها مع سوق العمل ومهارات الحياة بوجه عام  .

تنمية  التحليل الناقد critical thought فى التعليم وبالتدريس  :-

 التفكير الناقد أهم مهارات القرن الحادى والعشرون 

تلعب البيئة التعليمية دورا مهما فى تنمية التفكر النقدى البناء لدى الطلاب , فالبيئة الدافعة المشجعة تعطى فرصا للمتعلم لتكوين أنماط معينة من السلوك خصوصا التفكير كنشاط عقلى كما أن اقامة المناظرات والبرامج ارشادية التربوية تساعد على تكوين بعض أنماط السلوك  الانفعالى وتصميم الانشطة التربوية وتقديم الخبرات التعليمية التى تحفز الطلاب وتثير تفكيرهم وتتحدى قدراتهم .
وقد أشارات بعض الدراسات التى اهتمت بالتدريس لتنمية التفكير الى مجموعة من الافكار التى يجب أخذها فى الاعتبار :

• رغبة المتعلم الدائمة فى البحث عن الاسباب , لماذا يفكر الفرد بهذه الطريقة دون غيرها؟
• يجب أن يتذكر دائما أن التفكير هو تعلم طريقة للعمل والتفاعل مع المادة التعليمية بطريقة مباشرة  ,وليس عن طريق التلقين 
• بمعنى أن يكون المتعلم عنصرا فعالا فى تعلمه ولسيس عنصر مستقبلا ومستهلكلا للمعلومات .
• رغبة المتعلم فى اكتشاف الاشياء

 , هذه الرغبة دائما تفتح الباب أما م المتعلم  فى البحث والاكتشاف والتطوير والتحديث والبحث عن كل ماهو جديد ومواجهة المواقف المختلفة بأساليب جديدة وأيضا زيادة قدرته  ومهارات التفكير العليا .

مهارات  المعلم تدريس التفكير للنقدcritical thought

ان المناخ الصفى الى يشجع الطلاب على التفكير الناقدى من خلال مراعاة المعلم لما يلى :-

• الاصغاء للطلاب .
• تقدير الفردية والصراحة فى التفكير .
• تشجيع المناقشة المفتوحة .
• تشجيع التعلم النشط .
• السماح بوقت للتقكير. 
• توفير تغذية راجعة اقامة روابط وجدانية مع الطلاب .

وتوجد مهارات للمعلم فى استثارة عملية التفكير الناقد critical thought

من خلال الاهتمام بالجوانب الوجدانية التى تحتل مكانة مهمة فى النشاط المعرفى بحيث أن كل نشاط عقلى يقوم به الطالب له خلفية وجدانية تعززه وتدعمه فى الحصول على استجابات  ومن هذه الاستجابات :-

- استجابة تأملية ويكون ذلك باستخدام الاسئلة التى تركز الانتباه فى التفكير بحيث يصبح الطلاب على وعى بكيفية ما يعملون ويستطيعون تعديله.

-استجابة تتطلب تحديا : من خلال فرض فروض للوصول الى الحل الصحيح وطريقة لاختبار صحة هذه الفروض .

اعداد خطة تدريسية تتضمن العمليات العقلية والوجدانية ويستخدم مايراه مناسبا فى الدرس وذلك بالتركيز على تغطية العمليات العقلية والوجدانية .

-يستخدم استراتيجيات تساعد على تنمية مهارات التفكير النقد مثل استراتيجية أوريلى وهى موضوع مقالنا القادم والمناقشة والعصف الذهنى واستراتيجية التفكير بصوت عالى  واستراتيجية كورت المبنى على التفكير وغيرها .

-يستخدم وسائل تعليمية خلال نشاط التفكير ويعدد من مصادر المعرفة لبناء التفكير,

يكثر من التقويم وملاحظته لاداء الطلاب .

وبالتالى يعتمد نجاح المعلم فى تنمية التفكر الناقد على مدى نجاحه فى تصميم مواقف تعليمية يجمع فيها كل ما سبق ويربط بين مايدرسه الطلاب وبين المشكلات والقضايا التى تستثير تفكيرهم وبذلك يشعر الطلاب بقيمة الممارسات العملية للتفكير فى معالجة الامور والمواقف والاحداث المحيطة بهم .

اتمنى أن يكون المقال مفيدا بالعلم والمعرفة 

المصادر :-

-أحمد,بدوى(2014)-مهارات التدريس التفكير الناقد والابداعى -دار الجامعة الجديدة -مصر.

-محسن على عطية. (2009الطبعة الاولى ). الجودة الشاملة فى التدريس . عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.

type='text/javascript'>