ثمانية أساليب لتصبح معلم أفضل

الأسلوب السابع (التأمل مفتاح لتطوير الذات)

كيف نتعلم؟

"اننا تقليديا  نخبر الطلاب بما نراه نحن وغالبا ما يكون ذلك بالضبط فى مرحلة من تعلمهم ,وهنا نقلل مرحلة التجربة ونحذف فرصة قيمة للطلاب للتعلم عن أنفسهم وبالنسبة لنا التعلم عنهم"

(Robert camp1992)

الاسلوب السابع التأمل لتصبح معلم أفضل be best teacher

عندما يتحمل الطلاب ازاء تعلمهم فانهم يتأملون فى انجازاتهم ويقيمون عملهم ويححدون مكان الحاجة للتغيرات ويحددون أهدافهم كما يحددون استراتيجيات دقيقة لتنفيذها.

واذا أردنا من الطلاب أن يصبحوا أفراد يفكرون بعمق ويكونوا قادرين أن يتحملوا المسئولية ازاء تعلمهم فان علينا أن نعلمهم كيف يحللون ويقيمون عملهم ,يجب علينا كمعلمين أن نساعدهم فى تحديد أهداف واقعية لكنها مثيرة للتحدى بالنسبة لتعلمهم المستمر وأن نبين لهم استراتيجيات مناسبة لتحقيق تلك الاهداف .

وفى هذا المقال يهدف لمساعدة المعلمين فى فهم دور التأمل والتقويم الذاتى فى عملية التعلم ودمج انشطة التقييم والتفقد الذاتى فى صفوفهم.لتصبح معلم أفضل

ماذا نقصد بالتأمل ؟ولماذا هو مهم؟

يعرف المعجم التأمل على نحو"يفكر بجدية ,يفكر مليا, يمعن التفكير"

يعتبر التأمل عنصر بالغ الاهمية فى التنظيم الذاتى فالمتعلمون المنظمون ذاتيا يعرفون الاستراتيجيات التى يمكنهم أن يستخدموها لتعلم وفهم متى تعمل هذه الاستراتيجيات وكيف ولماذا

كما يمكنهم أن يتفقدوا أدائهم الخاص وأن يقيموا تقدمهم طبقا لمحكات محددة كذلك يمكنهم التحسين والاستراتيجيات المناسبة لكل موقف وباختصار المتعلمون المنظمون ذاتيا أناس استراتيجيون لتصبح معلم أفضل.

-يعتبر التأمل أساسيا للعديد من الممارسات المتمركزة على الطالب ,اذ يستطيع التأمل أن يحسن التقويم الحقيقى عندما يحدد الطلاب كيف يواجههون المشاكل والتحديات الحقيقية ,كما يدعم التأمل استخدام حقائب التعلم لانه يصبح الوسيلة التى من خلالها يستطيع الطالب أن يدرسوا أنفسهم وعملهم كذلك يرتبط التأمل بمقاييس مستوى الاداء لانة يساعد الطلاب فى الرجوع الى معايير أداء واضحة لتفقد تعلمهم وبالتالى يتطلب التأمل من المعلمين أن يوفروا الوقت للطلاب للتفكير فى طريقة  تعلمهم

كيف يستطيع المعلمون أن يجعلوا الطلاب ينخرطون فى التأمل ويقدرونه؟

لجعل الطلاب متأملين ويقدرون عملية التفكير فى تعلمهم , فان المعلمين بحاجة لان يمارسوا التأمل ويقدرونه فعندما يقدر المعلمون تأملهم وتأمل طلابهم فان عمليات التعلم تصبح بنفس أهمية نواتجها كما أن تركيز التقييم ينتقل من كونه عملية تتم فى نهاية المشروع الى عملية تتم طوال العام الدراسى .

يحتاج المعلمون الى مساعدة جميع الطلاب على التأمل غير أن بعضهم سيحتاجون الى مساعدة أكبر من غيرهم

ان تعليم الطلاب اكتساب عادة التأمل عملية مستمرة وليست حدثا يتم مرة واحدة وهو يتطلب التأمل للوصول لنماذج كما يتطلب التدريب والوقت .

الشروط التى تزيد من معنى التأمل بالنسبة للطلاب:

•  Ø      يحتاج الطلاب لان يشعروا بالامان ازاء تبادل ما يعتقدونه أو يفكرون فيه .

• Ø      يجب أن تكون الانشطة التأملية شاملة وهادفة وذات معنى .

• يكون هذا الشرط حاضرا عندما يرسخ المعلمون عادة الاحتفال بالاخطاءوتذكيرهم بأن الاخطاء فرصة حقيقية للتعلم كما يتم تبادل تفكيرهم ونجاحاتهم واخفاقاتهم ويذكرونهم بأن الجميع متعلمون .

• Ø      يجب أن تكون الاسئلة التأملية والمثيرات والاجوبة محددة

• التحديد للاسئلة يشجع الطلاب على الرجوع الى أجزاء معينة من عملهم لدعم استجاباتهم للتذكيرات التأملية فى أوصاف مختصرة .

•   Ø      يحتاج التأمل لان ينمذج وأن يستند الى معايير

• يستطيع  المعلمون عرض نماذج للتأمل الجيد لمناقشة سبب جودتها والعمل على تحسين تفكيرهم

• Ø      يجب أن توجه الانشطة التأملية الى جمهور

يشمل هذا الجمهور المعلم وأولياء أمورهم من الواضح أن يرى الطالب نفسة كاتب ومفكرويبين أنه يستطيع تقويم ذاته

يجب أن تكون الانشطة التأملية مستمرة ويجب أن تمارس اعط فرص عادلة لممارسة التأمل .

معايير التأمل الجيد من وضع الطلاب :-

ü      صادق

ü      يجيب عن الاسئلة

ü      يحتوى على تفاصيل

ü      يثقف الجمهور

كيف يكون التأمل فى الغرفة الصفية؟

يبدأمن خلال طرح نماذج لاسئلة وتحديات وكيف تعامل معها الطلاب اى أسئلة باجاباتها ثم الطلب من الطلاب توجية الرأى حول طريقة الحل وماذا تفعل لو كنت مكانه وما هى الاستراتيجية التى تستخدمها لحل هذه المشكلة

ثم عرض تحد جديد للطلاب واعطائهم الفرصة التعامل وتأمل المشكلة.لتصبح معلم أفضل

المصادر

-جينريل مارتن

كنيب ( كيف تصبح معلم أفضل- ترجمة مدارس الظهران الاهلية )

 

 

type='text/javascript'>